見習記者 耿文瀟

擁有省部級科技獎勵3項，主持完成國家級及省部級科研項目6項，校企合作項目23項，發表學術論文90余篇，出版專著和教材2部……我校研究生院院長程常桂入選2023年“湖北省有突出貢獻中青年專家”。

找真問題 解真難題

1996年，程常桂由碩士生導師帶入門，自此與連鑄新技術結緣。“當時，連鑄工藝是一個新興方向，國家在連鑄方向亟需發展。”程常桂回憶說。

如何在傳統行業中保持持續創新？“問題都是從現場來的，要解決真難題。”程常桂一直認為。

只有經過實踐探索，才能找準真問題。在研究過程中，他經常去生產現場，與企業技術人員交流，“現場工作人員的實踐經驗非常豐富，我們去交流，可以從交流中找到現場急需解決的難題，從理論方面提出切實可行的解決方案，從而實現創新”。

在一次交流中，技術人員談到連鑄中間包水口容易堵塞，現場采用吹氬方法來防止，有許多冶金工作者對此開展了研究，但總有一種似是而非的感覺。針對這一問題，程常桂從水口內氬氣泡的行為、鋼液純凈度的控制、鋼液夾雜物遷移機制等方面進行探索，創新性地開發出中間包上水口旋流技術，并提出該技術與中間包上水口環形吹氬技術進行耦合的思想，成為全球首次提出該技術的專家。該成果獲授權國家專利2件，并依托這一思想，研究團隊獲得2項國家自然科學基金項目支持。

博士后秦緒鋒介紹，中間包上水口環形吹氬與旋流耦合工藝技術的開發，需要制備環形的彌散型透氣磚。在這一工藝的開發過程中，程常桂鼓勵他學科交叉，利用多學科知識解決冶金難題。其中，最難的是環形透氣磚在液壓成型之后的脫模，在這一過程中稍有不慎就會導致透氣磚破碎。程常桂和他通過調整顆粒粒級配比、粘合劑比例以及其他輔助方法，一次次嘗試改進，最終制備出符合工藝要求的透氣磚，突破技術攻關路上的一大難題，也使得他順利開展實驗攻讀博士學位。

手握90余篇高水平論文，獲得科技進步獎……程常桂仍謙虛地說：“我也只是在傳統行業做了些自己能夠做的貢獻，實現一些技術突破和創新。”

嚴慈相濟 甘為人梯

在科研方面，必須嚴！“對于我們的實驗數據，程老師的要求非常高，必須讓結果盡可能接近實際。”談起導師程常桂，博士生吳衛利說，“程老師在科研和課堂上都非常嚴謹，仔細到一句話、一個數據、一個標點符號都不能出差錯。”

讓碩士生曾劉楊印象很深刻的是，在今年端午節假期期間，他們正好在做連鑄過程中的水模型實驗。由于特殊的實驗環境和實驗時間，他們總是得不到符合實驗要求的照片。程常桂得知后，來實驗室幫他們調試高速攝像機，“在全黑的環境中，程老師在中試基地連續幾天待到晚上九、十點鐘才回去”。

熱愛這份工作，所以想把它做好。程常桂說：“我從來不認為鋼鐵工業是夕陽產業，這是我們國家的基礎產業，所以我們一定要發展好、研究好。”

采訪程常桂的每一位學生，都不約而同地提到一個詞來形容他——“和藹”。在指導學生中，程常桂對于學生提出的問題，總是耐心指導和解答，直至學生明白為什么要這樣做。

2018級一名碩士研究生李明（化名）在學位論文致謝中寫道：“程老師為人謙和、平易近人，當我模擬計算遇到不明白的問題時，程老師總是放下繁忙的工作耐心和我交流；論文初步完成后，程老師又在百忙之中認真指導我修改論文，使論文結構更加合理。程老師嚴謹對待工作的態度以及他待人處事方面深深地感染了我。在未來的工作生活中，我會謹記程老師的教誨。”通過努力，李明現在已經成長為企業的技術骨干。

與他共事十年的冶金工程系主任朱航宇感慨道：“程老師十分注重對青年人的培養，即使再忙，他也會手把手地帶學生實驗，是非常難得的品質。”

教學相長 因材施教

“因為我有一個好導師，所以我也想當個好導師。”程常桂說。他的碩士生導師茅老師，1995年入選武漢科技大學首屆10名全校“我最難忘的大學老師”。茅老師不僅在學業上對他進行精心指引，在為人處世和生活禮儀上也給予指導。

搞研究是一定有壓力的，但是不能有太大的壓力，心理健康也是一個很重要的方面。他鼓勵學生在學習之余，多去運動，合理釋放自己的壓力。

程常桂非常樂意成為“心理指導專家”，注重研究生培養過程中的導學關系，強調教學相長。當別的課題組導學關系出現問題時，程常桂經常出面調解。“教育不是無限地去推動學生，而是講究因材施教，針對學生的特點運用不同的教育和指導方式。”談起教育教學，程常桂十分樂意分享他的經歷。

當本科生班主任時，程常桂開班會經常講的一句話是：“不要認為自己比別人差，成績不理想的根本原因就是自己不夠努力、不夠勤奮。只要刻苦努力，成績就能夠上來。”

冶金2003級有一位學生來自西部地區，文化基礎相對較差，大一時期，由于掛科，心理負擔很大，經過談心后，解開他的心結。在大二的暑假期間，他興奮地打電話告訴程老師，說自己上學期考得非常好。當時，程常桂老師聽了替他感到高興，同時鼓勵他繼續堅持，爭取更好的成績。

“我也是從學生過來的，我知道搞科研的苦。”程常桂在工作之余，有時間就常去學生的辦公室和學生交談，一是解決學生的問題，二是時刻關注學生的心理壓力，及時發現問題，“這樣能夠發揮學生的最大能量”。

在程常桂眼中，科研不是一件需要高調的事情。埋頭苦干，研精悟真，這就是他對自己走過的科研道路的小結，也是他“在傳統中不斷實現創新”，三十年“依然停不下腳步”的原因。