記者田夢瑤 攝影黃為

黃詩冰，資源與環境工程學院教授、副院長，從事采礦工程方面的研究和教學工作，2016年從中國科學院博士畢業來到我校工作。“黃老師細心嚴謹，待人隨和，對待學生沒有一點‘架子’。”這位“80后”青年教師，讓學生印象深刻。

打造活力課堂

“《西游記》里的師徒四人，大家覺得哪一個更適合當項目經理？” 在工程項目管理課上，黃詩冰拋出問題。

“我覺得是孫悟空，因為他思維敏捷，本領也最大。”“一定是唐僧！因為他自律、不貪婪。”“有沒有可能是白龍馬，因為它身份尊貴。”學生們議論紛紛。千奇百怪的答案讓課堂氣氛到達高潮。

學生回答時，黃詩冰邊在黑板上記錄，討論聲漸漸平息，各角色的特點已展示在學生眼前：“現在大家明白了吧，唐僧所具有的全局觀、責任感、誠信自律，最符合我們今天講的項目經理的特點。”

事實上，這門課四百多頁的書上，幾乎全是文字，僅有幾張流程圖。為了把繁雜枯燥的知識點化繁為簡，黃詩冰著實下了一番功夫。

“剛到學校那會兒，每上一門新課的壓力都很大。”黃詩冰坦言，因為經驗不足，雖然花了很多時間備課，但學生的反響并不明顯，課堂效率也不高。

“從與學生生活相關的角度去講，會不會好一些？”帶著思考，黃詩冰開始嘗試通過具體案例講解課本知識；分享自己在礦山、野外的工地實習經歷，打破“采礦工程”給人的刻板印象；增加課堂上師生之間的互動，讓學生更有參與感。

他逐漸觀察到，課上開小差、打瞌睡的學生少了，學生下課主動和他交流想法的多了，還有學生找到他，請他擔任競賽的指導老師。教學上帶來的滿足感，讓此前較多專注于科研的他發現，講課也是很有趣、很有意義的事情。

享受科研路上的“風景”

“做科研失敗是常事，重要的是享受這個過程。”對于科研路上的困難，黃詩冰顯得有些“佛系”。

2020年，黃詩冰和團隊開始做夾冰裂隙的剪切實驗。由于缺少專業的冷凍裝置，無法保證冰的剪切效果，有時實驗還沒有開始做，冰就融化了。

不斷的失敗消磨著大家的耐心，有人想要放棄，黃詩冰卻興致不減。他召集大家商討方案、畫圖紙、找廠家定制了一個保溫加載裝置。他們充分利用實驗室現有的設備，通過在單軸壓縮機上安裝自制的保溫加載裝置開展壓剪試驗。該裝置初步實現了高低溫壓剪儀的功能。

佛系不代表“躺平”。“黃老師有時晚上十點多來實驗室。如果有人回宿舍了，他就給我們發《研究生要堅持學習》之類的‘雞湯’。”參與夾冰裂隙實驗的學生辛澤坤說，“我們并不反感，因為老師就非常勤奮。黃老師常常是最后一個離開辦公室的人。”

擔任實驗室主任期間，黃詩冰經常和學生制作一些小裝置，“數據雖然比不上專業儀器精準，但動手和思考的過程卻能調動學生的積極性，還做出了好幾項專利”。

享受風景，也成為了“風景”。近年來，黃詩冰帶領的科研團隊在裂隙凍脹力測試方法、水冰相變條件下裂隙巖體熱-水-力多場耦合仿真技術、巖體宏-細觀凍融損傷理論等方面取得了一系列研究成果，發表了SCI/EI高水平論文近40篇，相繼獲批了國家自然科學基金青年項目、面上項目以及湖北省杰出青年基金項目。

與學生心在一起

在黃詩冰看來，自己和學生是一個團隊，心要在一起，做事情時要想著彼此。學生“加班”做實驗，他也不閑著，有時間便陪著學生一起做；查資料的過程中，黃詩冰發現了有用的知識點就與學生分享討論，樂此不疲。

“待在一起的時間久了，他們好像也不怕我了。”生活中，隨性大方的黃詩冰和學生壓馬路、聊天、打球。他常常收到學生帶來的新奇“小玩意兒”，和閨女出去玩看見了好吃的，他也會想著給學生買一份回去。“互相關心，這就是我所期待的師生之間最好的關系。” 黃詩冰笑著說。

汪雄偉是資環學院2014級本科生。大三時，他和同學參加第七屆全國高等學校采礦工程專業學生實踐作品大賽，找到黃詩冰擔任指導老師。黃詩冰在項目開始前就和學生談心，并立下約定：“這將會是一個很辛苦的過程，但決定做了就要堅持下去，無論結果如何，我們都不能當‘逃兵’。”

汪雄偉回憶：“面對我們提出的新想法，老師可能知道行不通，但還是會和我們一起動手驗證。學習上的點化，生活上的關心，黃老師就像一個‘大哥哥’，讓我們覺得溫暖。”經過兩個多月的辛苦備賽，汪雄偉團隊獲得了國家級一等獎的好成績。

同在資源工程系的柯麗華教授評價他：“對待學生熱情耐心，對待科研一絲不茍，有較強的創新能力，是寒區礦山開采與地災控制研究方面的專家。”

談及未來，黃詩冰表示，在教學上要更努力，以研促教，讓學生對課程更感興趣；在科研上，要參與到實際重大工程中，幫助解決國家實際工程問題。這是他正在做，也會堅持做的事情。